Evaluering i faget engelsk i skoleåret 2016/17

Evaluering engelsk 1.-6. årgang

​

I faget engelsk 1.-6. årgang har der i evalueringsperioden været opmærksomhed på mundtlig kommunikation og samtale.

​

Vores fokus er dannet på baggrund af observeringer på området. Disse viser, at eleverne på samtlige klassetrin, udviser stor diversitet i deres sproglige udvikling, da engelsk er et fag hvor eleverne kommer med forskellige læringsforudsætninger.

​

Fagudvalget har taget udgangspunkt i UVM’s mål for området. Vi har fra 1-6.kl. forsøgt at danne en rød tråd i samtaleformer, ved at lade eleverne arbejde med icebreakers. Forventningen til disse indledende samtaleformer skulle gerne udfordre elevernes egne evner til at samtale. Valg af metode blev desuden valgt for at sikre, at vi arbejdede med emnet fælles på tværs af årgangene.

​

I selve målene på årgangene, ser vi en tydelig progression; eleven starter med at have ”viden om samtale”, til at samtalen begynder at blive stilladseret i udformningen, dette ved hjælp af at kunne stille og svare på spørgsmål.

Eleverne skal fra mellemtrinnet begynde at kunne arbejde med støttemateriale i forhold til præsentationer. Senere ser vi den spontane samtale som et fokus. Vi oplever at UVM’s mål lægger op til at arbejde med sætningsgambitter og indledere først på 6. klasses trin. Dette arbejder vi dog meget praksisorienteret med i konstruktionen af samtaleformer på alle klassetrin, også helt fra starten af begynder-engelsk i 1. klasse.

​

Konklusion

Vi oplever, at eleverne bliver udfordret på deres eget niveau. Både lærere og elever hjælper og støtter elever, som finder det svært. Vi finder det vigtigt, at udfordrede elever får stilladseret svarmuligheder, da troen på eget selv og sprogkompetencer er af uhyre vigtighed i begyndersprogindlæring. Forudsætningerne hos udfordrede elever bliver tilgodeset i stilladserings-tilgange og gennem gruppearbejde. Dygtige elever udviser stor tilfredshed ved at have tid nok til at formulere svar, som giver plads til yderligere læring og udvikling. Sluttelig ser vi, at fokus på dette målområde og undervisningsmetoder til arbejdet med icebreakers for at optimere elevernes samtalekompetencer, bidrager til optimeret læring hos eleverne.

​

Opfølgningsplan

Fremadrettet har vi fokus på, at eleverne fortsat skal have stilladseret deres kommunikationskompetencer og have tid og plads til udvikling.
Fagudvalget vil også fremadrettet have fokus på vurderingsprocesser til eleverne, så eleverne selv er bevidste om deres egne faglige progressioner.