Børn med særlige behov

​

Kirstine Seligmanns Børnehave rummer mange forskellige børn. Vi tilstræber, at vores arbejde med Pædagogiske Læreplaner har en naturlig sammenhæng med vores værdigrundlag, pædagogiske målsætninger og vores teoretiske pædagogiske grundlag.

Nogle gange handler vores arbejde om, at hjælpe børn med forskellige vanskeligheder af sociale eller emotionelle vanskeligheder eller fysiske udfordringer af den ene eller anden art, – med at indgå i en almindelig hverdag i vores børnehave.

​

Vi er bevidste om i hvilke gruppekonstellationer barnet vil få mest udbytte af aktiviteterne og vi tager udgangspunkt dels i barnets eksisterende styrker og dels i dets udviklingspotentialer, når vi tilrettelægger fælles forløb for hele børnegruppen.

Vi har et tværfagligt samarbejde med talepædagoger, børnepsykolog, sundhedsplejerske og andre fagfolk gennem vores samarbejde med Vejle kommune.

​

Strategi og handlingsplan for Det sproglige læringsmiljø i Kirstine Seligmanns Børnehave

​

Pædagogiske mål:

​

1. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn udvikler sprog, der bidrager til, at børnene kan forstå sig selv, hinanden og deres omverden.

2. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at alle børn opnår erfaringer med at kommunikere og sprogliggøre tanker, behov og ideer, som børnene kan anvende i sociale fællesskaber.

​

Pejlemærker i Kirstine Seligmanns Børnehave:

Interaktioner:

​

• Det pædagogiske læringsmiljø giver adgang til bøger og højtlæsning, dialog, sang og sanglege, rim og remser, ligesom børnene gennem lege støttes i sprogforståelse og opbygning af ordforråd ved hjælp af indlevende​ voksne

• Vi arbejder med ”Fri for mobberi” for at lære børnene at skabe overblik og at kunne kommunikere både verbalt og gennem kropssprog, ligesom vi opfordrer og guider børnene til at forstå og at løse uoverensstemmelser verbalt

• ​Vi tilbyder dialogisk læsning, KTI (Koordineret tegneiagttagelse), Hit med lyden, årlig sprogvurdering H&H

​

Sproglige rollemodeller:

​

• Læringsmiljøet er kendetegnet ved en viden om, at børns sprog udvikles i dialoger med sproglige rollemodeller ved at lytte, fortælle, stille spørgsmål til omgivelserne og lege med sproget
• ​Vi hjælper børnene med at indgå i dialoger, både når vi holder samling i det store fællesskab, og når vi opdeler i mindre grupper, så der bliver mere taletid og øvetid til det enkelte barn.

​

Fællesskaber:

​

• Legen er en vigtig øvebane for barnets verbale – og nonverbale kommunikation, ordforråd og sætningsdannelse. Derfor anvender vi børnenes legeindhold som pejlemærke for deres interesser. Det bliver så udgangspunkt for små temaer og emner som f.eks. planeter, krible-krabledyr, mad m.m. Alle emner, der optager børnene, kan give mening ift. sproglige læringsmuligheder
• Børnene introduceres til bogstaver, tal, symbol og begreber, gennem bl.a. ”Legeøen” og læringssange, men også naturligt gennem tegning og kreative tiltag. Vi taler dagligt om ugedag, dato og årstid og årstal, - ligesom vi ved højtlæsning taler med børnene om handlingen, personer og karakterer samt emner der berøres, så de får mulighed for at genfortælle og selv bruge deres ordforråd, øve sætningsdannelse og refleksion.​

​

Kirstine Seligmanns Børnehaves børnesyn​

For foden af træet ses vores værdier. På stammen eksempler på vores tiltag. Og i trækronen ses resultatet af vores børnesyn og pædagogiske grundlag.

Træet blev til efter utallige drøftelser, refleksioner og øvelser i personalegruppen, og til slut har forældrerådet deltaget i en proces, hvor de har bidraget med deres tilføjelser. På sigt er intentionen, at det skrevne tiltag og resultater skal suppleres med bl.a. fotos, børnefortællinger m.m., som støtter op om dette.​​

Pædagogisk læreplan 2023

Evaluering lærerplanen 2023

​

På trods af en lang periode med Corona har vi kunnet opretholde vores daglige struktur over de sidste par år med enkelte lavpraktiske småjusteringer.

Derfor har vores metoder/aktiviteter stadig været mulige, og vi har derfor sigtet mod vores pædagogiske grundlag.

​

Noget der blandt andet har været fokus på er:

​

Forældresamarbejde: Vi har skruet op for den daglige overlevering ved at have en ekstra dag til samtaler udover vores, i forvejen, to om året. Det har vi gjort ved at have en eftermiddag, hvor noget af personalet sidder klar med ”åben dør”.
Derudover har vi justeret på personalesammensætningen i løbet af en dag og valgt, at der hver dag skulle være en ekstra gennemgående pædagog i løbet af dagen, så der var mere tid til den daglige overlevering

​

Børnefællesskaber: "Fri for mobberi": Vi har, i samarbejde med indskolingen og dets personale, alle været på grundkurset og påbegynder fra i år, at alle forældrene i børnehaven deltager ved et oplæg rettet mod forældre. Så både børnehavepersonale, skolepersonale og forældre taler det samme sprog og kender til værdierne.

​

KIDS: Personalet bliver ligeledes introduceret til værktøjet KIDS, som er et evalueringsværktøj, der sikrer kvalitetsudvikling i daginstitutioner via observationer.
Det, der lægges vægt på, er: relationer, leg og aktiviteter og fysiske omgivelser

Her vil vi, til at starte med, prøve det af til at optimere vores fysiske omgivelser udendørs. Planen er, at vi I 2024 skal tilføje nyt til vores legeplads.

I løbet af de sidste par år har vi bl.a. arbejdet med børnefortællinger ift. de aktiviteter, vi laver i løbet af ugen på personalemøder. Vi har ligeledes arbejdet i grupper med praksiseksempler over de metoder, vi bruger på en pædagogisk dag.
Derudover er forældrene med til hvert år at evaluere på vores praksis.
Dette er alt sammen er medvirkende til at vi får øje på, hvor vi kan justere.
Vi evaluerer ligeledes på ugentlige møder og personalet har forberedelsestid i løbet af ugen, hvor der også er tidspunkter, hvor de sidder sammen med deres ”metode”kolleger og evaluerer på forløb (Motorik, Natur, Kreativ, etc.)

​

I løbet af sommeren 2023 har personalet kigget læreplanen igennem og revideret den og bl.a. tilføjet praksiseksempler.

AKT i Kirstine Seligmanns Børnehave​

​

Pædagogiske mål:

​

1.​ Det pædagogiske miljø i institutionen skal understøtte og sikre etablering af gode børnefællesskaber.

2.​ Alle børn skal føle sig som en del af et børnefællesskab.

3.​ Den daglige planlægning skal give børnene mulighed for deltagelse i både små og store fællesskaber.

4.​ Der skal altid ageres på bekymring omkring et barn eller en familie.

​

AKT-Medarbejderens opgaver:

​

1.​ AKT-medarbejderen igangsætter udarbejdelse af sociogrammer og relationscirkler.

2.​ AKT-medarbejderen deltager i og iagttager praksis for bedst muligt at kunne give sparring til kollegaer.

3.​ AKT-medarbejderen/ ressourcepersonen i samarbejde med AKT-medarbejderen udarbejder handleplaner for børn, der har behov for en særlig indsats.

4.​ AKT-medarbejderen sørger for i samarbejde med ledelsen for anmodninger om konsultativ bistand eller indstillinger.

​

Forebyggende indsatser I Kirstine Seligmanns Børnehave:

​

1.​ Vi arbejder med ”fri for mobberi”.

2.​ Vi skifter grupper mindst 3 gange om året – for at udbygge barnets relationer/adgang til fællesskaber og med hensyn til læringsmiljøet.

3.​ Vi arbejder med minitur, minikreativ, dialogisk læsning m.m. (1 voksen til 4-5 børn), for at understøtte børn i udsatte positioner.

4.​ Vi arbejder efter vækstmodellen og pædagogiske handleplaner

5.​ Vi har ugemøde, hvor børns trivsel og udvikling, og børnefællesskaber er en væsentlig del af dagsordenen.

​

AKT-Medarbejderens kompetenceudvikling:

1.​ Deltagelse i udviklingsforløb for AKT-vejledere i Vejle kommune.

2.​ Deltagelse Vejle kommunes AKT-netværk.

3.​ Ugentligt møde med lederen af Kirstine Seligmanns Børnehave.

4.​ Evaluering af indsatser løbende og hvert år op til sommerferien​

​